ery.djunaedy

Veel plezier

Kalimat (yang menjadi judul) di atas seringkali diucapkan oleh para orang tua di Belanda ketika mengantarkan anaknya ke sekolah. Di pintu gerbang sekolah, ketika mereka melepas anaknya untuk belajar seharian, kalimat itulah yang mereka ucapkan, yang kalau diterjemahkan secara letterlijk akan berarti “bersenang-senanglah sebanyak-banyaknya”.

Posting ini membahas perbedaan (budaya) bagaimana para orang tua melihat sekolah. Saya merasakan perbedaan itu ketika pada suatu hari saya melepas Hanif bersekolah di Belanda, “Nak, baik-baik di sekolah, ya?” demikian pesan saya. Ketika saya berdiri memperhatikan Hanif berjalan dengan tertib masuk ke sekolah, di samping saya datang seorang ibu yang melepas anaknya berlarian ke dalam sekolah sambil setengah berteriak, “Veel plezieeer …”, katanya.

***

Sebelumnya, mari kita lihat dari dalam budaya kita sendiri, bagaimana orang tua melihat perilaku anaknya di sekolah. Bagi saya, tidak ada ungkapan yang lebih mewakili budaya kita dibandingkan dengan lagu yang kita pelajari sejak kecil:

[anak] Oh ibu dan ayah selamat pagi
Ku pergi sekolah sampai kan nanti
[ayah/ibu] Selamat belajar nak penuh semangat
Rajin lah selalu tentu kau dapat
Hormati gurumu sayangi temanmu
Itulah tandanya kau murid budiman

Setting lagu itu adalah dialog antara sang anak dengan orang tuanya ketika sang anak pamit berangkat sekolah. Jawaban sang ayah/ibu dalam lagu itu mencerminkan apa yang dituntut oleh orang tua terhadap sang anak: jadilah murid budiman. Rajin, hormat, sayang adalah kata kunci yang ditekankan dalam paradigma murid budiman itu.

Itulah juga yang sebenarnya terpatri dalam otak saya ketika saya memberi pesan, “Nak baik-baik di sekolah, ya?” Perilaku anak di sekolah itu haruslah rajin, hormat, dan sayang. Tidak ada tuntutan yang mengharuskan bahwa sekolah itu harus menyenangkan.

***

Kedua prinsip itu sebetulnya tidak perlu dipertentangkan. Murid budiman a la Indonesia kan masih berkesempatan untuk mendapatkan sekolah yang menyenangkan. Sebaliknya, sekolah a la Belanda yang sangat fun pun tidak menutup kemungkinan untuk meraih keunggulan murid budiman. Bahkan sebenarnya di sekolah Belanda, nilai-nilai rajin, hormat dan sayang pun (dalam batas-batas yang berbeda karena perbedaan budaya) tetap ditekankan kepada anak didik.

Tetapi pada kenyataannya yang terjadi adalah tarikan ke dua kutub, disertai dengan tabrakan dalam tataran ide. Di tempat yang berbudaya murid budiman, kita temui sekolah-sekolah yang “bermutu” dalam arti berdisiplin tinggi dan standar pencapaian akademik yang juga tinggi, tetapi sekolahnya sama sekali tidak menyenangkan. Di lain pihak ada tempat-tempat lain yang sekolahnya adalah tempat untuk bermain sambil belajar, sampai-sampai banyak yang tidak terlalu peduli dengan pencapaian akademik yang penting sang anak bisa belajar dengan menyenangkan.

Untuk lebih menjelaskan poin ini, ada baiknya anda saya kenalkan dengan Meester Leo, guru kelas 1 di SD Zeelsterhof, Veldhoven. (Catatan: Usia SD di Belanda dimulai saat usia empat tahun, jadi kurang lebih sama dengan usia TK di banyak negara lain). Beliau ini guru senior yang spesialis mengajar kelas 1. Anak-anak yang kebagian masuk kelas beliau akan selalu ingat betapa menyenangkan belajar bersama beliau.

Ada saja kelakuan beliau yang luar biasa. Pernah pada suatu hari beliau mengajar dengan pakai kostum dan berperan sebagai Leo de Bouwer, dan memainkan peran layaknya Bob the Builder. Anak-anak disambut dengan musik sejak dari gapura sekolah. Secara bergantian dipanggul satu-satu untuk kemudian bereksperimen dengan berbagai perkakas pertukangan.
Setiap senin pagi, beliau bertanya kepada semua murid satu persatu: apa yang sudah mereka lakukan selama akhir pekan? Bergantung jawabannya, maka sang murid akan mendapatkan giliran untuk show-off. Yang mengaku main bola, akan didaulat untuk menendangkan bola sekencang-kencangnya ke arah beliau (di dalam kelas!). Yang mengaku les menyanyi akan ditanggap bernyanyi. Yang mengaku jalan-jalan akan ditanya ke mana saja dan diminta bercerita ttg pengalamannya.

Kalau main terus, kapan belajar membaca dan menulis? Tidak ada tuh. Anak kelas satu dan dua di Belanda tidak diajari membaca dan menulis.

Bandingkan dengan banyak negara lain (singapura misalnya) di mana anak lulusan TK diharapkan harus sudah bisa membaca untuk masuk ke kelas 1 SD. Guru anak kami malah secara spesifik meminta agar kami tidak mengajari mereka membaca sebelum mereka kelas tiga SD di Belanda (artinya kelas 1 SD di Indonesia dan Singapura).

Jangan salah kira, mereka sangat menggalakkan kita untuk membaca buku bersama anak-anak. Pelajaran sekolah pun dipenuhi dngan kunjungan ke perpustakaan kota. Tapi penekanan untuk usia dini adalah menumbuhkan cinta buku, bukan mengajari membaca.

Kalau sang anak bisa menghubungkan antara bunyi yang kita bacakan dengan huruf yang mereka liha dibuku, itu adalah efek samping yang bagus sekali yang biasa terjadi untuk anak-anak cerdas. Tetapi tetap saja kita diminta untuk tidak mengajari mereka membaca dan menulis, selain membacakan buku sebanyak yang diinginkan oleh sang anak.

Jadilah mereka mengalami masa-masa TK yang full main. Mereka murid SD di Belanda masuk ke kelas 3 tanpa bisa membaca dan menulis. Hebatnya lagi, di akhir kelas 3 mereka sudah menghasilkan satu buklet yang berisi cerita pendek satu paragraf yang mereka karang sendiri.

Di Indonesia atau di Singapura? Kita semua sudah mafhum bagaimana penuh tekanan suasana yang dibuat. Anak TK di Singapura sudah mulai punya PR, dan mereka juga punya ujian di setiap akhir semester/tahun. Setelah selesai TK mereka harus sudah bisa membaca dan menulis untuk bisa diterima di SD.

Pertanyaan yang selalu mengganggu saya adalah kalau hasilnya sama saja, kenapa anak di Belanda bisa mendapatkan TK yang full main sedangkan anak di negara lain harus mengalami TK yang penuh penderitaan?

***

Ceritanya berulang ketika kami pindah ke Amerika. Anak-anak begitu menikmati masa-masa sekolah mereka. Pelajaran musik adalah contohnya.

Ketika masuk ke kelas lima, Hanif diharuskan untuk memilih alat musik yang disukainya. Pilihannya adalah main band atau orkestra. Saya pribadi sih menggiring ke arah orkestra, dan ternyata Hanif memilih biola (yang bagian dari orkestra).

Anak-anak itu praktis hanya belajar di sekolah. Memang ada anak-anak yang sebelumnya sudah belajar main musik, dan ada juga anak-anak yang tetap les musik di luar sekolah, tapi sebagian besar anak-anak itu (1) tidak pernah belajar musik sebelumnya, dan (2) tidak les musik di luar sekolah.

Yang terjadi di tahun itu adalah keajaiban (bagi saya). Tidak banyak ketrampilan (skills) yang kita dapat dari sekolah. Coba ingat pelajaran PKK kita. Saya termasuk yang beruntung punya guru PKK yang mumpuni, sampai saya bisa mengetik dengan sepuluh jari dalam satu semester. Saya pun (hampir) bisa menjahit baju, sayangnya murid lelaki ketika itu hanya diajari teori, sedangkan praktek jahit baju hanya dikhususkan untuk murid perempuan (tanya kenapa?!!!). Ketrampilan main musik? Tidak ada yang murni saya dapatkan dari sekolah.

Yang didapatkan oleh Hanif bukan hanya sekadar menggesek biola sampai mengeluarkan lagi. Gurunya adalah guru yang amat sangat serius dalam mendidik anak-anak itu. Sedemikian serius dia mendidik, sehingga di acara pagelaran akhir tahun (yang juga merupakan pagelaran perpisahan bagi beliau yang memasuki masa pensiun), beliau berkata kepada kami orang tua murid kelas lima, “Yang saya ajarkan kepada mereka selama kelas lima ini adalah bagaimana caranya memegang biola, sehingga mereka di kelas enam bisa mulai belajar main musik”.

Saya terus terang hanya sempat melongo mendengar kalimat itu. Yang dia sebut sebagai pelajaran memegang biola adalah pelajaran dari nol, yaitu pelajaran bagaimana menenteng biola tanpa kotaknya (“hold it like to hold a chicken in the head”), pelajaran do re mi (yang tentu saja sangat standar), sampai ke pelajaran berorkestra di depan publik (yaitu orang tua murid).

Tidak hanya sampai di situ, sang guru memanggil penguji dari luar sekolah, seorang penguji yang sangat ahli yang sudah bertahun-tahun mengajar orkestra untuk anak-anak. Semua anak diharuskan bermain di depan sang penguji untuk kemudian diberi kritik.

Saya akan ulangi lagi di sini: anak saya yang baru belajar biola selama delapan bulan, diwajibkan bermain di depan penguji yang dia sama sekali tidak kenal, dan kemudian permainan dia dikritik. Lepas dari kritikannya adalah kritikan yang sangat membangun (a la Pak Tino Sidin yang selalu bilang “bagus sekali gambarnya”), tetapi setiap kesalahan fundamental akan selalu dikoreksi (misalnya “do not hold the violin as if it is your growing beard”).

Seriuskan anak-anak itu dalam menjalani pelajaran biolanya? Sangat serius, setidaknya dari apa yang dialami oleh Hanif. Are they having fun at the same time? Definitely.

Bandingkan dengan apa yang dialami oleh anak kami Abdih ketika ikut CCA (co-curricular activities) paduan suara di MacPherson Primary School di Singapura (cerita lengkapnya di sini). Keseriusan dalam berkesenian di sini diterjemahkan menjadi strict regimentation. Akibatnya, anak-anak jadi bosan dan tertekan terus dengan berbagai macam target dan tuntutan.

***

Anak kami Abdih sejak September lalu sekolah di kelas dua SD di Singapura, setelah pindah dari Amerika. Karena kami beranggapan bahwa materi matematika di Singapura lebih tinggi dari Amerika, maka dia kami ikutkan les privat untuk mengejar ketinggalannya. Tetapi yang terjadi adalah masa-masa penuh tekanan untuk anak kami itu.

Masalah yang pertama tentu saja PR. Jumlahnya sangat banyak. Semakin ada hari libur, semakin banyak PR yang diberikan. Di hari Jumat murid-murid selalu diberi bekal untuk belajar selama ujung minggu. Guru-guru di sekolah seolah tidak rela melihat anak-anak beristirahat dan bermain-main di rumah.

Yang lebih hebat lagi adalah ketika les privat yang dia ikuti ternyata juga punya PR terpisah. Bayangan kami sih les itu hanya mengulang apa yang sudah diberikan di sekolah, sekaligus mengerjakan soal-soal PR dari sekolah. Ternyata tidak. Les itu punya materi sendiri, lengkap dengan PR sendiri.

Akibatnya adalah masa-masa penuh tekanan bagi Abdih. Saya membuat aturan bahwa setelah makan malam tidak ada lagi istilahnya pegang buku pelajaran, kecuali buku bacaan ringan. Bayangkan saja, hari-harinya selalu di mulai jam 6 pagi (padahal shalat subuh saja bisa jam 5.45) karena harus mengejar bis agar bisa sampai di sekolah jam 7 pagi. Jam 7.30 sudah masuk kelas mulai belajar, terus sampai jam 2 siang. Jam 3.30 harus sudah mulai les lagi sampai jam 5 sore. Setelah itu mengerjakan PR dari sekolah, plus PR dari les.

Kalau dia masih bekerja sampai makan malam (sekitar jam 7an) itu artinya dia sudah belajar selama 8-10 jam. Itu sudah sangat banyak dan lebih dari cukup untuk pelajaran sekolah. Kalau setelah makan malam dia masih terus bikin PR, maka kapan dia sempat membaca buku yang lain, kapan dia sempat baca AlQuran, dan berjibun kegiatan lainnya.

Put it another way: kalau dia masih harus bikin PR setelah belajar selama 8 sampai 10 jam, maka itu yang salah yang memberi PR, bukan salah muridnya. Karena itu saya larang anak saya untuk bikin PR setelah makan malam.

Hasilnya? Ya Abdih selalu marah-marah kalau disuruh berhenti bikin PR, karena besok gurunya pasti akan marah-marah lagi. Dia baru tenang kalau saya bilang, “Besok kalau gurumu marah, suruh telepon ayah biar dia ayah marahin”.

Pertanyaannya kembali lagi: apakah dengan menyumpalkan beban berlebih ke otak anak maka sang anak akan belajar lebih banyak? Ini akan saya bahas dalam posting lain.

***

Kesimpulannya: homeschool.

Kami sudah sampai pada kesimpulan bahwa anak-anak akan kami homeschool mulai awal Januari besok. Lepas dari segala kelebihan dan kekurangannya, kami melihat bahwa homeschool akan memberi peluang yang lebih baik bagi anak-anak kami untuk berkembang.

Anda setuju dengan kesimpulan kami?